ŠKOLSKÝ ŠPECIÁLNY PEDAGÓG
Mgr. Martina Sekerová
ZŠ Clementisova 616/1, Kysucké Nové Mesto
KONTAKT: 
 0905 144 011
Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovacími robotmi. Na jej zobrazenie potrebujete mať nainštalovaný JavaScript.
KONZULTAČNÉ HODINY PRE RODIČOV:KONTAKT:
Streda: 7:30 - 8:30,        13:30 - 15:30
Piatok:

7:30 - 8:30,        13:30 - 15:30

V prípade potreby je možné dohodnúť si termín konzultácie telefonicky, mailom.
 

  ČINNOSŤ ŠPECIÁLNEHO PEDAGÓGA V ŠKOLE JE ZAMERANÁ NA ŠTYRI OBLASTI PÔSOBNOSTI:

  Práca so žiakmi

  • pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: žiakom so špecifickými vývinovými poruchami učenia, žiakom s poruchami aktivity a pozornosti žiakom s poruchami správania, žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou, žiakom zmyslovo a telesne postihnutým,
  • individuálne špeciálno-pedagogické cvičenia zamerané na správnu techniku čítania s porozumením textu, pozornostné procesy, matematické zručnosti, pracovnú pamäť...
  • diagnostické sledovania detí s problémami v učení a v správaní počas výchovno-vzdelávacieho procesu
  • zabezpečovanie špeciálno-pedagogického servisu individuálne začleneným žiakom

Spolupráca s učiteľmi

  • spolupráca s triednym učiteľom a ostatnými vyučujúcimi, pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu,
  • hľadanie vhodného prístupu k individuálne začlenenému žiakovi,
  • priebežné konzultácie s triednymi učiteľmi o zvolenom postupe a napredovaní žiaka v učebnom procese,
  • spolupráca s výchovným poradcom pri zjednocovaní výchovných vplyvov na individuálne začleneného žiaka,
  • poskytovanie učiteľom vzdelávajúcim individuálne začleneného žiaka odporúčanú odbornú literatúru ako aj odborné konzultácie

Spolupráca s rodičmi

  • individuálne konzultácie v dohodnutom termíne, rady a informácie rodičom individuálne začleneného dieťaťa,
  • individuálne konzultácie a poradenstvo rodičom ostatných problémových žiakov,
  • spolupráca s rodičmi detí so ŠVVP pri tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu

Spolupráca s aststentmi

Učitelia i riaditelia škôl vidia najväčší prínos asistenta učiteľa v tom, že individuálnym prístupom pomáhajú v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu žiakom, ktorí majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Tým pádom môžu byť aj žiaci s takýmito potrebami integrovaní do bežnej školy a môžu sa plnohodnotne vzdelávať Asistent učiteľa s pomocou špeciálneho pedagóga a školského logopéda, pomáha skvalitňovať vyučovací proces žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo s nadaním.

V našej škole momentálne pracujú piati asistenti : Jaroslava Veličová, Mgr. Marianna Ságová, Mgr. Marek Leško a Mgr. Zuzana Šmelková a školský logopéd Mgr. Anna Rentková.

Spolupráca so špecializovanými zariadeniami

Spolupraca s poradenskými inštitúciami:

  • Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) v Kysuckom Novom Meste(CPPPaP),
  • Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva (CŠPP) pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou pri ZŠ v Žiline (Jamník)
  • Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva (CŠPP) v Čadci
  • Súkromným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva, Kremnica
  • Súkromným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva, Strečno
  • výchovným poradcom školy (Mgr. Gabriela Janeková)
NAJČASTEJŠIE PORUCHY SPRÁVANIA
 
ADD Porucha pozornosti
 Schránka03.jpg

Prejavy:

V podstate má rovnaké príznaky ako dieťa s ADHD, ale s tým rozdielom, že sa u neho neprejavuje nadmerná aktivita, agresivita ani prehnaná impulzívnosť.

  • je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné,
  • mnohokrát ide o plachého samotára,
  • taktiež má veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti.
ADHD Porucha pozornosti s hyperaktivitou
Schránka04.jpg 

Prejavy:

Zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.

  • dieťa s ADHD je veľmi živé, neposedné,
  • často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút,
  • má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené,
  • dieťa je ťažko ovládateľné. 
HYPOAKTIVITA Celková spomalenosť dieťaťa
uzzuzu.jpg

Prejavy:

  • je to skôr plachý samotár,
  • je mnohokrát bez záujmu,
  • dieťa je pomalé, ťažkopádne, neobratné,
Na liečenie týchto porúch sa musí podieľať tím odborníkov ako sú: detský lekár, detský psychológ, špeciálny pedagóg 
 
 NAJČASTEJŠIE PORUCHY UČENIA
 
 
DYSLEXIA Porucha prejavujúca sa v čítaní. Úroveň čítania je nižšia než všeobecná inteligencia.
Môže postihovať rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenie textu.
 trrtttrtr.jpg

Prejavy:

  • zámena opticky podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n ...,
  • zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g...,
  • zámena funkčne podobných písmen (samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l)
  • zámena poradia písmen v čítaných slovách,
  • vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova,
  • ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu,
  • nerozlišovanie kvality písmen, slabík (zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly,(príp. zámena týchto slabík).
 DYSGRAFIA Znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Porucha postihuje grafickú /formálnu stránku / písomného prejavu, nie obsahovú.

 dysgraf.jpg

Prejavy:

  • nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen,
  • často si nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť,
  • nesprávny sklon písma,
  • zrkadlové tvary písmen,
  • zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, b/d, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l.
DYSORTOGRAFIA Porucha učenia prejavujúca sa v pravopise. Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov.
 dystograf.jpg

Prejavy:

  • ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li,
  • písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom,
  • problematika krátkych a dlhých samohlások,
  • nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen,
  • nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách.
DYSKALKÚLIA Ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení  matematických úloh.
dyskalkul.jpg

 Prejavy:

  • dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi,
  • dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.,
  • nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu,
  • nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle,
  • má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel,
  • dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie...,
  • v geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov.